sniegopilys.lt
Populiariojoje kultūroje patyčios mokykloje dažnai vaizduojamos kaip spontaniškas reiškinys. Į klasę ateina naujas „kitoks“ vaikas arba, atvirkščiai, „chuliganas“, ir dramatiška įvykių raida atrodo neišvengiama. Nei mokytojai, kurie patys kartais elgiasi netinkamai, nei tėvai, nei mokyklos administracija negali sustabdyti patyčių. Laimei, per pastaruosius 40 metų patyčių tema aktyviai domino ne tik filmų kūrėjus, bet ir psichologus bei sociologus.
- Kas yra patyčios?
Vienas moksleivis nuolat patyrė grasinimus, stumdymą ir žeminimą trijų savo klasiokų. Kai jie pavogė drovaus šešiolikmečio berniuko užrašus likus kelioms dienoms iki svarbaus egzamino, jis suprato, kad daugiau nebegali to pakęsti. Tačiau jis nedrįso papasakoti savo tėvams apie savo problemas, nes galvojo, kad jie per daug bus išsigandę, todėl nusprendė, kad jam geriau mirti.
Ši ir kelios panašios istorijos prasideda patyčių tyrimų pradininko Dano Olweuso knygoje „Patyčios mokyklose: ką mes žinome ir ką galime padaryti“. Pirmą kartą anglų kalba išleista 1993 metais. Olweusas pateikė klasikinį patyčių apibrėžimą: Moksleivis patiria patyčias, kai vienas ar keli vaikai sistemingai ir tam tikrą laiką jį žemina, užgaulioja, įžeidinėja ar atlieka kokius nors konkrečius neigiamus veiksmus jo atžvilgiu.
Negatyviais veiksmais galima laikyti bet kokius veiksmus, kuriais siekiama sukelti diskomfortą. Patyčios būtinai vyksta esant nelygiai galiai ar autoritetui, „kai vaikas negali apsiginti“.
Olweusas skiria tiesiogines patyčias (fizinį smurtą, įžeidinėjimus) ir netiesiogines patyčias (atstumdymą, manipuliavimą). Pasak tyrėjo, berniukai dažniau tapdavo tiesioginių patyčių aukomis, o mergaitės – netiesioginių. Be to, berniukai dažniau taip pat būdavo ir patyčių iniciatoriai.
Švedų ir norvegų psichologas Danas Olweusas pradėjo tyrinėti patyčias Švedijos mokyklose septintojo dešimtmečio pabaigoje. Devintojo dešimtmečio pradžioje patyčios mokyklose vis dar buvo didelė problema Skandinavijoje. Didelio masto tyrimas, kurį jis atliko Norvegijoje ir vėliau aprašė knygoje, parodė, kad beveik vienas iš septynių vaikų (15 proc. vaikų) vienaip ar kitaip patyrė patyčias, retkarčiais ar dažniau. Devyni procentai patyrė patyčias, 7 proc. reguliariai tyčiojosi iš kitų, o 1,6 proc. patyrė abu.
2018 metais atliktas tyrimas parodė, kad vidutiniškai 37 proc. moksleivių patyrė patyčias. Padėtis dar blogesnė Jordanijoje (38 proc. apklaustų moksleivių teigė patyrę patyčias), Indonezijoje (41 proc.), Maroke ir Dominikos Respublikoje (po 44 proc.), Brunėjuje (50 proc.) ir Filipinuose (65 proc.).
- Kas yra patyčių auka, o kas – agresorius? Ar tai susiję su vaikų savybėmis?
Tyrėjai mano, kad patyčiose dalyvauja trys šalys: auka, agresorius ir stebėtojas. Kai kurie ekspertai, įskaitant Daną Olweusą, rašo, kad šie vaidmenys bent iš dalies susiję su vaikų asmeninėmis psichologinėmis ar fizinėmis savybėmis.
Anot jo, aukos yra jautrios, nerimastingos, linkusios verkti, fiziškai silpnos, turi žemą savivertę ir mažai draugų.
Tuo tarpu agresoriams būdingas noras naudoti smurtą savęs patvirtinimui ir impulsyvumas. Jie lengvai nusivilia, sunkiai laikosi taisyklių, demonstruoja grubumą ir užuojautos stoką aukoms, yra agresyvūs su suaugusiaisiais.
- Kodėl moksleiviai dalyvauja patyčiose ir tampa jų aukomis?
Psichologų manymu, patyčių dalyvių padėtis dažnai lemia, ar smurtas tęsiasi. Pavyzdžiui, vieno tyrimo metu psichologai atliko moksleivių vaizdo stebėjimą Toronto pradinės mokyklos žaidimų aikštelėje. 88 proc. atvejų patyčios vyko dalyvaujant liudininkams, ir tik 19 proc. atvejų jie įsikišo. Tačiau daugiau nei pusė atvejų ši intervencija buvo veiksminga ir sustabdė patyčias. Net jei pašaliniai asmenys neįsikišo, patyčios palieka jose savo pėdsaką: jie patiria baimę, bejėgiškumą, gėdą dėl savo neveiklumo ir kartu norą prisijungti prie agresoriaus.
Anot knygos autoriaus, asmeninės skriaudėjų savybės yra tik vienas iš galimų paaiškinimų, kodėl tai vyksta.
Pirma, visiškai neaišku, ar jautrus, nerimastingas ir fiziškai silpnas vaikas būtinai patirs patyčias. Tai priklauso nuo daugelio veiksnių. Tokie vaikai dažniau pasitaiko tarp aukų. Tačiau yra daug panašių vaikų, kurie nebuvo patyčių aukos.
Antra, informacija apie šias charakteristikas renkama po to, kai vaikai praneša apie patyčias. Tai reiškia, kad neįmanoma tiksliai pasakyti, ar tai buvo smurto priežastis, ar pasekmė.
- Ar tėvai kalti dėl patyčių?
Polinkį į patyčias galima paaiškinti ir per socialinę aplinką. Tiek aukos, tiek smurtautojai dažnai patiria smurtą artimoje aplinkoje. Tačiau, pasak tyrėjų, kai kurios aukos namuose patiria pernelyg globėjiškas situacijas, kurios gali sukelti bejėgiškumą.
Tuo pačiu metu vaikų namų aplinka dažnai yra nestabili, o tai reiškia, kad rizika gali didėti arba mažėti skirtingu metu. Pavyzdžiui, stresas, susijęs su skyrybomis, tėvų pakartotinėmis santuokomis ar antro vaiko gimimu, gali padaryti vaikus labiau pažeidžiamus, padidindamas jų smurto riziką. Ir padidinti agresiją, kuri gali būti išlieta ant silpnesnio klasėje.
Patyčių rizika taip pat didesnė „socialiai neorganizuotoje aplinkoje“, kur vaikai gauna mažiau dėmesio, pavyzdžiui, jei tėvai turi priklausomybę nuo alkoholio ar narkotikų.
- Kas turi būti atsakingas už patyčias klasėje?
Tyrėjai sutinka, kad pagrindinė atsakomybė už patyčias klasėje tenka mokytojams. Mokyklose, kuriose nėra patyčių prevencijos programų, mokytojai į patyčias reaguoja remdamiesi savo idėjomis apie tai, kaip geriausia elgtis – dažnai klaidingomis.
Yra paplitusių mitų apie patyčias, ir mokytojai taip pat jais tiki. Pagrindinis mitas – aukos kaltė: jos kitoniškumas, nesaugumo jausmas, nesugebėjimas apginti savęs, agresyvus elgesys ir panašiai.
Šie mitai stabilizuoja patyčių situaciją: skriaudėjai atleidžiami nuo atsakomybės, aukos jaučiasi kaltos dėl to, kas su jomis vyksta, o liudininkai įsitikinę, kad nesikišimo strategija yra teisinga. Tokioje situacijoje mokytojas taip pat mano, kad nieko nereikia daryti.
- Su kuo susiduria jauni mokytojai ir kodėl mokyklose nepriimtina užduoti klausimus?
Mokytojai į patyčias taip pat reaguoja remdamiesi įvairiais įsitikinimais. Pirma, patyčios gali būti suvokiamos kaip normalus reiškinys – kaip būdas internalizuoti socialines normas; tokiu atveju mokytojai mano, kad nėra prasmės kištis. Antra, kai kurie mokytojai reaguoja atkakliai, bandydami paremti auką, bet taip, kad parodytų, jog vaikas gali apsiginti. Trečia, mokytojai gali manyti, kad patyčių bus išvengta, jei jie išlaikys atstumą tarp aukos ir skriaudėjo, juos atskirs arba patars ignoruoti vienas kitą.
Mokytojai taip pat negali sustabdyti patyčių, nes jiems trūksta pakankamo autoriteto. Mokytojai gali būti (arba laikyti save) patyčių aukomis ir nematyti jokio būdo apsisaugoti nuo agresijos.
- Tad kodėl kyla patyčios?
Mokslininkų tirtas mokytojų elgesys dažnai sutelktas į reakcijas į patyčias, tačiau taip pat mažai atskleidžia jų priežastis. Pastaraisiais metais šios priežastys buvo nagrinėjamos platesniame kontekste.
Pavyzdžiui, tyrėjai pastebi, kad švietimas grindžiamas griežta, vertikalia mokinių ir mokytojų galios santykių struktūra, „kur tradiciškai mokinys suvokiamas kaip pasyvus gavėjas, o mokytojas – kaip aktyvus „gėrio“ davėjas“.
Tačiau klasės vidiniai santykiai yra daug mažiau struktūrizuoti, ir tai gali sukelti nerimą. Todėl vaikai gali kopijuoti mokytojo naudojamus vaidmenų ir statusų paskirstymo metodus, taip siekdami galios ir kontrolės.
- Kaip galima kovoti su patyčiomis?
Kovos su patyčiomis mokyklose metodas priklauso nuo to, kaip tyrėjai ir patyčių prevencijos programų kūrėjai vertina jų priežastis.
Suomijos „KiVa“ programa daugiausia dėmesio skiria darbui su stebėtojais – vaikai per žaidimus mokomi palaikyti aukas ir susidoroti su patyčiomis.
Remiantis Švedijos ir Norvegijos tyrimais, programa apima darbą visais lygmenimis – nuo individualios pagalbos vaikams ir moksleivių stebėjimo pertraukų metu iki edukacinių kampanijų, skirtų padėti atpažinti patyčias ir paaiškinti, kaip visa bendruomenė gali į jas reaguoti.
Australijos programa „Friendly School“ („Draugiška mokykla“) moko vaikus bendravimo įgūdžių ir emocijų reguliavimo. Patyčių atvejų sumažėjimas yra viena iš pastangų pagerinti bendrą vaikų gerovės ir saugumo jausmą švietimo sistemoje pasekmių.
Remiantis tyrimais, Pietų Korėjos moksleiviai patyčias patiria rečiausiai – tik 9 proc., o 93 proc. mano, kad prisijungti prie jų yra nepriimtina. Korėjoje ši problema sprendžiama įvairiomis priemonėmis: nuo psichologinio darbo su aukomis ir agresoriais bei griežtesnės mokyklos veiklos stebėsenos iki stebėjimo kamerų įrengimo ir bendradarbiavimo su policija.
„YouTube“ vaizdo įrašas
